《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程簡介
一,、課程定位與目標
（一）課程定位
《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》是一門面向全院所有專業(yè)高職學生開設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課程,，與《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》是一個有機整體，是列入我院培養(yǎng)方案的公共基礎(chǔ)課,。是培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀,、創(chuàng)業(yè)觀，促使大學生規(guī)劃自身未來的發(fā)展,，提高就業(yè)能力和生涯管理能力的基礎(chǔ)課程,。深入發(fā)掘本課程蘊含的思政資源，優(yōu)化教學方式,，激發(fā)學生的學習動力,。通過全方位引入思政元素，及時論證更新課程思政講授內(nèi)容,、優(yōu)化內(nèi)容供給,，融入學生的三觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及大國工匠精神的學習,，將思政教育貫徹于教學實踐的全過程,，將知識技能的傳授與思政價值引領(lǐng)有機融合，從而實現(xiàn)公共課教學和思政育人相結(jié)合的建設(shè)目標,。
根據(jù)學生來源,、學習方式和學習特點，在提升學生職業(yè)生涯基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能水平的基礎(chǔ)上,，通過項目引導,、任務驅(qū)動的教學模式，將三觀教育,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習,、大國工匠精神的培養(yǎng)等思政主題中蘊含的思政元素融入教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程的教學內(nèi)容,、方法,、考核方式,，培養(yǎng)學生的政治認同和家國情懷,，鑄牢中華民族共同體意識。
（二）課程目標
本課程是各專業(yè)學生必修的一門通識教育類課程,，共34學時,，其中理論學時30課時,，實踐學時4課時，三個模塊,，本課程通過貫徹落實科學發(fā)展觀,，實現(xiàn)對學生的職業(yè)生涯教育和就業(yè)技能教育。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,，樹立正確的就業(yè)觀,，促使大學生規(guī)劃自身未來的發(fā)展，提高就業(yè)能力和生涯管理能力,。
1.素養(yǎng)層面：通過本課程的教學,，樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀,、價值觀和就業(yè)觀念,，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合,，確立職業(yè)的概念和意識,，為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展付出努力。
2.知識層面：通過本課程的教學,，基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點,；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境,；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī),；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識,。
3.技能層面：通過本課程的教學,，掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能,、生涯決策技能,、求職技能等，提高學生的各種通用技能,，比如溝通技能,、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等,。
4.課程思政目標：依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及本門課程的課程標準,，在教學內(nèi)容和學情分析基礎(chǔ)上，提煉出“正三觀聚三德”,、“浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,、“根植大國工匠、能工巧匠精神”,、“集體榮譽感教育”四個方面的課程思政目標,，成為課程思政主線貫穿教育教學各個環(huán)節(jié),，以項目教學為主體完成課程基本理論知識、實踐教學與思政元素的緊密結(jié)合,，深化學生職業(yè)素養(yǎng)和立德樹人方面的教育,，樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，樹立為黨育人,、為國育才的教育目標,。
《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程思政教學團隊介紹
本課程教學團隊是一支教學與實踐經(jīng)驗豐富，勇于開拓銳意創(chuàng)新的隊伍,，團隊成員聚眾智,、匯眾力打造就業(yè)指導精品在線開放課程，并對其進行持續(xù)的優(yōu)化升級和動態(tài)改進,，本課程提出分層施教精準教學,、構(gòu)建就業(yè)、擇業(yè)模擬課堂,、混合拓展案例資源,、合作任務互動激勵、創(chuàng)設(shè)真實就業(yè),、擇業(yè),、面試場景的課程設(shè)計思路。依據(jù)課程設(shè)計思路,，結(jié)合教學改革需要重點解決的五個問題,，形成了在線學習空間、課堂學習空間,、教學資源拓展,、團隊合作指導 、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽實踐“五位一體”混合式課程體系,。
教學團隊擁有教師15人,，團隊教學能力強，其中研究生學歷8人,，副教授5人,。基礎(chǔ)教學扎實,，團隊成員承擔全院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《自我管理》《簡歷制作與面試求職技巧》等課程的教學任務,。課程建設(shè)成效好，《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》立項為自治區(qū)級精品在線開放課程,，《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》為院級精品在線開放課程,，《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》兩門課程均為院級精品課程。
課程團隊認真學習和踐行習近平總書記的教育思想和系列講話，按照“四有”好老師的標準,，提升內(nèi)涵素質(zhì),、修養(yǎng),，注重師德師風,。積極響應國家的要求,嚴格按照“六要”標準開展自身建設(shè)，從加強理論學習,、完善集體備課制度,、建立青年指導教師制、開展業(yè)務能力提升交流會,、組織參加各種形式的培訓以及外出學習交流考察等方面,，注重對教師的培養(yǎng)，打造一支樂為,、敢為,、有為的教師隊伍。通過大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學團隊建設(shè),，課程主講教師教學能力進一步增強,，教學研究水平得到提高，進一步豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,，對本門課程整體認識更加深入,。
所亞男，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師,，副教授,，自治區(qū)精品在線開放課程《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》項目負責人，課程思政課程負責人,，在職期間發(fā)表核心論文1篇,，普通論文18篇，主持并參與各級各類科研課題20余項,，多次指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得校級,、州級、省級獎勵
田菲菲,，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師,，副教授，自治區(qū)精品在線開放課程《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》項目參與人,，課程思政課程參與人,，在職期間發(fā)表核心論文1篇，普通論文16篇,，主持并參與各級各類科研課題20余項,，多次指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得校級、州級,、省級獎勵
褚彪,，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，副教授,，自治區(qū)精品在線開放課程《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》項目參與人,，課程思政課程負責人，在職期間發(fā)表核心論文2篇,，普通論文15篇,，主持并參與各級各類科研課題20余項，多次指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得校級,、州級、省級獎勵
李婧,，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師,，講師，畢業(yè)于新疆大學經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè),，碩士研究生,。自治區(qū)精品在線開放課程《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》項目參與人，課程思政課程參與人,。長期從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,、就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育教學研究、學生參賽指導及創(chuàng)業(yè)項目輔導工作,。獲得院級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽優(yōu)秀指導教師,；院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導教師
《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程思政示范課程優(yōu)秀案例
模塊一職業(yè)生涯規(guī)劃
項目二 自我認知
知識點一 職業(yè)興趣
知識目標：了解職業(yè)興趣的概念和內(nèi)涵；能夠認識個人興趣和所從事的職業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),。
能力（技能）目標：分析本人發(fā)展條件,，選擇出一些符合自己的興趣特征的職業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域，借助專業(yè)測量工具,，在老師的指導下,，挖掘自己未知的職業(yè)興趣，找到培養(yǎng)方法,。
素質(zhì)目標：知道自己的職業(yè)興趣所在,，找到自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，確定具體培養(yǎng)職業(yè)興趣的策略,，形成正確的職業(yè)價值取向,。
現(xiàn)在以自我認知項目中的知識點1（職業(yè)興趣）為例講解教學實施過程，該任務依據(jù)職業(yè)興趣的概念,、內(nèi)涵及個人興趣和所從事的職業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，分為五個技能操作環(huán)節(jié)：分別為自主學習,、小組分工并完成任務、小組任務匯報及評價,、講授解決問題的知識與方法,、課堂訓練、總結(jié)歸納及評價?，F(xiàn)將課堂實施環(huán)節(jié)匯報如下：
一是以任務驅(qū)動法貫穿教學實施過程,。依托課程以五人一組成立的團隊，發(fā)布課前學習任務和小組項目任務,。通過組內(nèi)成員自主學習,、分工協(xié)作,、運用信息化手段搜集資料,、完成“我的興趣坐標圖”項目任務并提交（見下圖）等形式，訓練學生職業(yè)興趣的運用技能,，確定具體培養(yǎng)職業(yè)興趣的策略,。
二是課中采用小組任務反饋與評價導入主題。首先展示學生提交在課程平臺的任務完成情況及在線評價,，然后由小組代表上講臺講解“我的興趣坐標圖”小組任務的分工及內(nèi)容,，并進行現(xiàn)場交叉評價。
三是課堂講授與訓練結(jié)合,，夯實核心知識和技能,。解析當次課的重點和難點，引出職業(yè)興趣的概念,，引導學生明白職業(yè)興趣對職業(yè)選擇的意義,，然后依據(jù)課程內(nèi)容適時發(fā)布課堂活動“興趣島的選擇”，按自己第一選擇的島嶼分組并推選產(chǎn)生自己的島主,，制作本組小島海報：島名,，標志，關(guān)鍵詞,、島歌,。每組選派代表上臺展示。
四是有效采用小組討論和案例分析法,，解讀職業(yè)興趣的運用和課程的重要思政目標,。以“興趣島的選擇”小組訓練，引導學生明白6個島嶼實際上代表著霍蘭德提出的6種職業(yè)興趣類型,，做完這個活動,，應當能得出自己最有興趣的前3個類型，即個人的霍蘭德代碼,，進一步了解職業(yè)興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定,、職場成功的重要因素,。
五是采用實例引導法，通過人物專訪視頻展示,，總結(jié)強化職業(yè)興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù),。
六是有效利用線上線下混合教學，通過在線搶答,、在線評分等信息化手段,，有效化解學生理論學習熱情不高、任務參與不積極,、職業(yè)興趣技能練習無依托等教學難題,。
七是通過課后作業(yè)，強化對重要知識點的掌握與運用,，并進行相關(guān)拓展項目的訓練,，完成霍蘭德的興趣測評，明確自己的代碼,，對自己感興趣的一份職業(yè)進行調(diào)查并形成書面報告,。
視頻：《興趣》
